Teaching Philosophy: Moving from Face-to-Face to Online Classrooms

This article explores the similarities and differences between Canadian and Australian university teachers’ face-to-face and online teaching approaches and philosophies. It presents perspectives on teaching face-to-face and online in two comparable Canadian and Australian universities, both of which offer instruction in these two modes. The key research question was to determine if moving from face-toface instruction to on-line teaching results in new teaching approaches or in a creative blend of those developed within each teaching modality. Qualitative data were collected using an open-ended survey, which asked participants for their thoughts on their face-to-face (f2f) and online teaching experiences. Quantitative data were collected using the “Teaching Perspectives Inventory,” which assessed participants’ résumé Dans cet article, les auteurs examinent les similarités et les différences entre les approches et les philosophies d’enseignement en ligne et en classe parmi des éducateurs universitaires canadiens et australiens. Wiesenberg et Stacey présentent des perspectives sur l’enseignement en classe et en ligne dans deux universités comparables se trouvant au Canada et en Australie ; les deux universités offrent les deux modes d’enseignement. La question de recherche clé était de déterminer si la transition d’un enseignement en classe à un enseignement en ligne résultait en de nouvelles approches d’enseignement, ou s’il y avait un mélange innovateur des approches développées à l’intérieur de chaque modalité d’enseignement. Pour cueillir des données qualitatives, les participants ont partagé leurs idées sur leurs expériences Canadian Journal of University Continuing Education Vol. 34, No. 1, Spring 2008 pp. 63–79 Teaching Philosophy: Moving from Face-to-Face to Online Classrooms Faye P. Wiesenberg, University of Calgary Elizabeth Stacey, Deakin University, Australia